法书中。
苏业坐下来，再一次快速看了看昨天的笔记，然后对霍特说：“我昨天发现有几个特别重要的知识点，你要不要听听？”
霍特急忙道：“好，要听！你真是太好了！”
苏业选择了几个自认为最重要的魔法知识开始讲解。
霍特听得津津有味，偶尔发问，必然能难住苏业。
苏业只好根据霍特的问题思考，有结果就回答，没结果就记下来，以后思考或者去问老师。
回答不出来问题，也就意味着自己对相关知识的理解不够。
班里的其他人都各做各的，还有几个成绩不错但排不到前列的学生对苏业和霍特指指点点，暗中嘲笑俩傻子在傻学。
只有帕洛丝默默记下两人部分的对话，然后继续学习。
来的人越来越多，教室开始吵闹，苏业和霍特干脆到教室最后面的窗户边，一个以教为学，一个只为听讲。
讲了一段时间，苏业发现，自己的这种行为有违自己的准则。
只要没有确定对方是敌人，只要双方有合作的可能，那么就要使用双赢思维来指导自己的行动。
更何况霍特是关系很好的同学，帮过自己。
苏业现在还不好直接透露费曼技巧，所以多次提出也让霍特讲讲，但霍特死活不愿意，认为自己根本说不出来。
苏业试了几次，霍特都不愿意，只好作罢，心想等以后自己成绩逐渐提高了，再透露费曼技巧，应该可以说服他。
不过，苏业秉承双赢思维的指导，没有让霍特吃亏，不仅帮霍特答疑，还会主动教一些小方法小技巧，比如之前的各种记忆方法，苏业刻意多用几次，等用多了，霍特信任了这个方法，就在恰当时机提炼出来，让霍特专门练习使用。
实际上，费曼技巧主要是针对一个人学习，把知识教给幻想出来的人就可以，但教真人的效果更好。
很快，第一堂课的钟声响起，苏业和霍特都有些依依不舍。
霍特兴奋地道：“苏业，以后你就这样教我怎么样？我感觉我学会好多东西，简直太棒了！”
苏业想了想，坦诚道：“这是我正在摸索的一种学习方法，我这么教你，会提高我学习效率。我不太想一直这样，我怕时间久了你觉得我利用你。”
霍特一听，更高兴了，道：“我刚才一直不好意思，甚至愧疚，觉得耽误你时间！既然你说是为了你自己学习，我又觉得是为了我自己学习，那咱俩
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