请教过哈佛的专业人士，现在学术界跟政界普遍认为联邦的教育历史一共经历了六次改革。
第一次改革是在上世纪五六十年代，恰逢毛子成功发射第一颗人造卫星。
这件事震惊了整个联邦。公众在震惊之余，把目光投向了公共教育上。
认为联邦落后于毛子是公共学校质量下降所致。联邦政府很快就将国防建设与教育紧密地联系在了一起，并于1958年颁布了《国防教育法》，确立了以培养高科技人才为目标的教学新体系。
第二次改革是1965年，联邦国会通过了《初、中等教育法桉》。该法桉要求根据各学区贫穷儿童的数量分配资金，通过为小学、初中学生提供课本、器具和实物来确保贫困生有足够的学习资料，资金由各州和地方政府控制。
第三次改革则发生在70年代。政府的公信度在水门事件后持续减低，通货膨胀和经济衰退增加了未来劳动力市场的不确定性。
这10年间，联邦出现了诸多教育问题，例如，入学人数减少，考试成绩下降，公众信任降低以及促进全民平等教育的进步政策的变化。
其中，学术能力测验成绩持续下降被认为是教育诸多严重问题的标志。
人们开始反思到底应该怎样教育儿童对付能源危机、城市拥挤、犯罪增加以及不断变化的劳动力市场。
当时有一种观点认为，学校和教育者应该为他们的行为负责，担负起培养具有胜任力和适应性的学生。
那些对众多学生低水平的学术表现不满的家长、市民团体、政客联合发起了恢复基础运动和教师责任运动。
这场运动重视基础知识和基本技能的教学，要求减少选修课，增加必修课，恢复教师的主导作用。
恢复基础运动强调阅读、写作、数学及学生的口头交流。在70年代，促进教育机会平等仍然是联邦教育改革的一项重要任务。
联邦的法桉为那些处于教育体系边缘的人们带来了成功和鼓舞。1972年，国会通过了禁止性别歧视的《教育修正法桉》。
1975年，由福特总统签署了《全体残障儿童教育法桉》，以保证残障儿童接受免费、适当教育的权利。
【注1】听起来像是联邦政府利用一次教育改革，成功扭转了颓势，改变了社会状况，解决了不少尖锐的社会矛盾。
当时的环境与现在其实有不少相似之处。温士顿的教育改革法桉跟这次的教育改革也有颇多相似之处。
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