但是也不能说那些知识就完全没用，毕竟在当时她得先本科毕业了才能读博，才能做那个水课题，然后才有可能阴差阳错地搞出来类脑体这么个玩意儿……
底层的生物学知识对于祁旻而言显然是有用的，但对于现在的想要未来从事类脑体行业的本科生而言则未必。普通的类脑体建构师岗位——这是类脑体公司所有虚拟世界岗位的统称——原则上并不要求生物学基础，因为百分之九十以上建构师的工作都发生在类脑体当中，而非传统生物学理论所应用的现实世界。
但是对于这个姑娘的问题——或者说对她讲课内容的异议，祁旻却相当淡定地回答道：“学类脑体建构可能用不着任何底层的生物学知识。但是这门课叫做‘前沿生物学概论’，所以还是要讲生物学的内容。”
这个答案没有什么错误，但是显然不能满足台下的这些听众。另一个烫头发戴眼镜的男生一边举起手，一边直接说道：“但是周晓姗老师的方向是类脑体研究，因此这最后四节课的内容按照教学计划也应该与类脑体建构有关？”
“那我就不知道了，周老师没有跟我说要讲类脑体建构。”祁旻回答道，“我看你们的课程要求，这块儿的内容是讲课教师自己安排的。”
“那……”戴眼镜的男生显然并不满意，其他的学生里也出现了窃窃私语的情况，“我们学期初选课的时候，都以为周晓姗老师的课会讲类脑体的……”
祁旻本来挺生气她好不容易有心情准备的课堂内容被这些人嫌弃不如类脑体，听了这位的话反而觉得好笑：“合着搞类脑体研究的就肯定会讲类脑体了？也没这么赁的。所以说不能冲动选课。不过预计下节课周老师应该能有空自己上，到时候你们有什么问题再问她吧。”
她清了清嗓子，开始继续念SLIDE上的内容：“继续来说咱们这个动作电位……”
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