帝急缺大量人才，来不断扩编地方建制，以构建起两个单独的体系。
毕竟在大明今后很长时间内，各地灾情频生的性质，是不会改变的，处在小冰河时期下，就是会爆发这些问题。
如果倚靠摆烂的大明官员队伍，去处置这些流转粮饷众多的领域，那最后的结果就是东拼四凑的粮饷，多数进了个人的腰包，地方灾情和麻烦没有解决，等到地方百姓忍不了了，那就会爆发民乱。
现在地方赈灾行署和河道巡抚衙门，崇祯皇帝只是在北方诸省筹建起来，并稳步的向前运转着。
像南方诸省治下，唯独有个湖广，是李邦华出任湖广总督，崇祯皇帝心里还算能够笃定，李邦华会在湖广做出改变。
像熊文灿所领两广总督，方孔照所领福建总督，崇祯皇帝并不确定二人，是否会严格遵循他所下旨意来办。
“请陛下放心，臣一定会办好此事。”
见天子这般说，李之藻神情坚定，拱手作揖道。
在崇祯皇帝的眼里，京师大学堂就是新学的摇篮，是大明启蒙的根脉，所以他肯定希望这个摇篮能越办越好。
等到所辖的各级管办学堂，能够逐步在大明地方发展起来，那愿意接受新思想的群体就会增多。
不可否认。
传承渊源的儒家思想，的确有不少可取之处，不过有些禁锢思想的樊笼，却深深坑害着大明。
特别是迈进统治后期的崇祯朝，如果不能突出重围的话，像甲申国难这等江山倾覆之事，根本就没有办法避免。
“好好做。”
崇祯皇帝微微点头道：“如果需要银子的话，就呈递奏疏到御前来，朕会从内帑调拨过去。
招收学子一事上，不要怕花银子，不要怕引起影响，做好份内事就行，至于别的，由朕来把控，卿家就不用太担心了。”
“臣遵旨。”
李之藻再度拜道。
大明的教育体系，在崇祯皇帝的眼里，算是对准精英群体，治下存在的文盲，可谓遍地都是。
这也是士绅、读书人这些群体，能够享受根深蒂固的特权，并依靠这些特权，来维护自身利益，趁势兼并土地的根源。
如果大明的教育体系，能够从极小的一个群体，扩展到整个群体，叫底层百姓子嗣，亦能享受教育熏陶，那就能打破阶层固化。
随着时间的推移，了解的真相越多，崇祯皇帝愈感义务教育的必要性和紧迫性，全民启蒙开智，
本章未完，请点击下一页继续阅读！