我多多少少也是听懂了，或者是已经完全的明白这句话。
我觉得这句话完全适用一个例子可以理解出来的，就比如说abcd是你目前要学的东西，以前的时候你不知道这些东西。
a的分支是1234，b的分支4567，c的d的，也就是八九十十一，十二十三四十五十六。
你现在不知道abcd，但是等你学了abcd的时候，你了解了这个东西之后，现在知道的东西就变得更多了吧？
那你现在不知道的东西也变得更多了？
你现在不知道的东西就变成了16个，因为通过知道的这四个你就发现你还有16个不知道的，这也就是老师所说的当你知道了东西越多的时候，你不知道的东西也就越多。
我觉得就现在的人类知识的储量来说，这句话在一定程度上是正确的，因为人不可以一直专研很多事情，最后研究的东西越来越多的时候往上的分支就越来越广，而且每一个东西网上研究的时候花费的心思和精力就越来越多。
那么为了能够尽可能专心致志，把一个东西带到更高处，那也只能够选择一个分支了。
所以现在的人类知识的储量很多，基本上在一定的情况之下老师说的这句话是对的，除非是人的寿命到了一定的地步的时候，也就是说传说中的长生不老的时候，人单体知识的储备就会越来越多，那么这句话可能就在某种情况下来说不适用。
人的精力无限知识有限，那么只要人在用力的情况之下，或者说人只要在用心的情况下，那么就可以造成另一种情况的出现，就是另一句话完全反着的。
人知道的越多那么，他不知道的东西就越少。
所以老师说的这句话也对也不对，是需要加一个前提的。
比如我常常听到的一个文章里面说了一句话，不以环境为前提的结论都是在耍流氓。
所以在说话的时候要加一些定语，就是让自己能够在某种情况下决定这种结论是正确的，如果没有环境的情况之下就能够得出了一个结论一定是正确的，我觉得现在来说应该是没有这种结论的。
其实是牛顿定理也是这个样子的，记得他也是有适用的范围的，至于说究竟是什么样的适用范围我也忘了。
但是我现在记得一个课后练习的小故事里面，就是三角形的三角之和等于180度，这个定理也是需要有一定的前提的。
只是说数学课本上完全没有必要去写这个前提，因为基本上都是在
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