“这个柯小文，平时是个什么样的学生呢？”戴煦开口询问邓老师。
“无功也无过。”邓老师的回答比较平淡，似乎并没有因为自己班上果然出现了无故旷课的学生而感到焦急，“成绩倒是还算稳定，一直在班级里就是个中等水平，也不怎么偏科，也没有什么优势科目，性格挺蔫的，脑袋也不聪明。”
邓老师的这一番评价，除了关于这个柯小文的性格比较蔫还算是一句有用的评价之外，其余的几乎都和戴煦他们询问的目的并没有什么直接关系，她始终都是站在一个高三重点班的班主任视角上，眼睛里看到的只有学习成绩。
“我是说，他平时在班级里的人际关系怎么样？”方圆试图引导一下邓老师的回答，但是说完之后自己就意识到，这话问的有些多余了，看方才邓老师那一番慷慨激昂的班会点评就能明白，这位老师显然不希望她班级里面的学生之间，存在任何形式的“人际关系”，他们最好都保持着个体独立的关系一心钻研学习。
果不其然，邓老师对方圆这个问题皱了皱眉头，说：“你是在跟我开玩笑么？高三的学生，谈什么人际关系！他们现在没有人际关系，只有高考。”
方圆忍不住偷偷的叹了一口气，心里面有一种秀才遇到兵的感觉，或者，考虑到彼此的立场，应该说是兵遇到秀才或许更加贴切一点，总之双方的思路根本不在同一条水平线上面，沟通起来简直太费力了。
戴煦倒是不觉得和邓老师的沟通就没有任何意义，他想了想，问：“那这个柯小文又被从重点班给淘汰到普通班去过？”
“我刚才不是说了么。他在班级里头一直是中等水平，成绩稳定是稳定，但是完全没见到有什么提高，所以之前倒是没有从我们班被淘汰下去过，但是我们最近在拟定一个改革方案，领导想要抓一部分成绩波动比较大的，淘汰下去。但是我在这件事上倒是有不同意见。”邓老师说，“我认为进步和退步，这都是相对的。别人都退步了，你成绩没动，这种进步不叫进步，别人都进步了。就你成绩没动，那你还等同于是退步了。不进则退嘛！所以说，我认为最要不得的，就是柯小文这一类脑子不够聪明，就靠下死功夫。死学习，成绩还一直没有突破的，因为有了这种人在。其他学生就会以他作为参照物，不去比照最前面的尖子生了。容易在学生当中滋生一种安于现状，不求上进的惰性气氛，所以我的意见是把这种成绩始终不见提高的消极因素也打发到普通班去，刺激一下，看看有没有进步的
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