子看完活动主题后，说：＂做好这些活动没一点问题，就是在玩耍中有意加大几次动作幅度。＂
＂不要小瞧这几次加大幅度，它对喜喜的身体姿势控制，特别是头部和躯干的神经反射活动帮助很大。＂我说道，＂以后你们负责喜喜仰卧那种热闹活动，我负责趴下转头找声音那类枯燥的注意能力训练。＂
星期五中午，刚刚给孩子明确了新活动的主题，一会儿后就得到了很好的实施。
＂这是谁的手呀？这是喜喜的左手，＂妻子说道，＂你看这是妈妈的手，它要拉着你的左手来找你的右手。＂
说着，妻子掰开孩子的手掌，然后把自己的食指伸进去，令其抓握。
＂喜喜向这边使劲，那是什么东西呀？那不就是你的右手吗，＂妻子牵拉着孩子的手指说道，＂啊，喜喜看见右手了，那就使劲一定要摸到它！＂
于是，当摸到了右手后，妻子把孩子身子慢慢回平，然后再转向另一边。
做了3遍后，妻子把孩子的左右手向中间一靠，说：＂现在喜喜的左右手成了好朋友了，来来来，左手向右问好，右手再向左手致意。＂
妻子掰弄着孩子的手指哄着他玩。孩子也很乐意这样，双手一挥一挥的，眼睛不停地眨呀眨，两腿也热烈的蹬呀蹬。
＂看看，我们训练孩子的效果多好！你瞧，他的双手扒地扒的合在一起往嘴里放，他的腿永不闲累，很快小袜子也会被他搞掉的，变成光脚丫子了！＂妻子自豪地说。
＂噢，效果好就好，耐心坚持，多逗多玩，适当加大几次幅度就够了。＂我说。
看着妻子将杂七杂八的故事，自觉而耐心地与主题活动相结合，一切出奇的一致，妻子的身心变得如此一体，孩子也全力跟随。看来，耐心不是“坚持”那么简单，它是需要行为情感认同相统一为前提的。
因此，孩子长到2-3个月时，会因“注意能力”发展的需要，教育者将在娱乐性与专业性方面出现分歧，区别对待，人员分工，从此开始了。
下午，6点半给校运动队训练完回到家，吃完晚饭看到孩子还没睡意，就与他做起了抓握反应的专门练习。
从抓握角度说，此时孩子以能抓了，但手还是无法轻松的放开。所以，需要父母继续为其进行抓握反应训练，耐心再帮他练几周手的张合抓握动作。
“喜喜这是拨浪鼓的手柄——抓住它！喜喜这是颗乒乓球——抓住它！”我说。
……
孩
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