在世，真是三十年河东，三十年河西。
“今天谢谢你和廖书恒，但是我们之间是不可能成为朋友的，现在你可以离开我家了。”苏湜敛容收色说道。
江新男没有因为苏湜的翻脸而生气，而是恬静如风笑道：“你刚好醒了，我也有事得先走了。书恒让我转告你，你俩是邻居，俗话说远亲不如近邻，大家还是同一个学校里的同事，以后有什么需要你尽管叫他帮忙。”
江新男的好言好语并没有得到苏湜的回应，不过江新男素来知道苏湜的性子，也不需要他的回应，只是向他点点头，自己离开了苏湜的家。
苏湜家出来，江新男接到了廖书恒的电话，廖书恒已替她做好家教，于是两人汇合，江新男陪廖书恒去学校加班。
廖书恒最近在做一个实验课题：STEAM课程整合。
廖书恒是从高科技电子产品的建造过程得到的启发，高科技电子产品不但需要科学技术，运用高科技手段创新产品功能，还需要好看的外观，也就是艺术等方面的综合才能，所以廖书恒认为单一技能的运用已经无法支撑未来人才的发展，未来需要的是多方面的综合型人才，任何事情的成功都不仅仅依靠某一种能力的实现，而是需要借于多种能力之间，于是廖书恒借鉴了美国倡议的STEAM教育理念，打算在学校进行STEAM课程整合实验。
在全校老师间进行推广实践之前，廖书恒自己得对这个实验项目做足功课，储备充分的理论支撑。
“STEAM是一种有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，它是重实践的超学科教育概念，是科学、技术、工程、艺术以及数学等五个学科的融合，STEAM教育不仅仅是提倡学生学习五个学科知识，更提倡的是一种新的教学理念，让孩子们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。”
在廖书恒的办公室里，江新男听着廖书恒的介绍，说道：“它是不是相当于中国的素质教育？五个学科，技术和工程结合，艺术和数学结合，打破常规的学科界限。更注重学习的过程，而不是结果。”
廖书恒眼睛一亮，惊喜地看着江新男：“新男，你真的很聪明啊！”
夸完江新男，廖书恒继续阐述自己对STEAM课程的理解：“本质上来说，我们敢于让孩子们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识，鼓励孩子动手
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