焦晚晴年青，就算她已经是教师，也免不了好为人师禀性，虽然一直以来她并不重视荣安然，却对他提出的问题，总是认真地回答，而且从心底里，喜欢回答他提出的问题。
经过这次《孝经》事件之后，每当荣安然出现以她的面前，她总是莫名其妙地发怵，她自己都说不上原因。
对荣安然回答的问题，她想了好多，明明觉得荣安然回答的不对，但总是想不出反驳的思路。
也许，子孝真的与父严母慈有关吧……她最终放弃了思考这个问题，主要原因是，教学任务实在太重。
刚进学校的时候，老师的关爱，同学的热忱，让荣安然觉得学校生活非常有意思，他也不敢忘记父亲的教诲：少吸收灵气。
好玩的天性，让他暂时放下对冥想的渴望。
但自从《孝经》事件之后，荣安然感觉到了真正的孤单：同学每时每刻都在他背后指指点点，却没有一个人来主动与他交谈。
就连平常对他和颜悦色的各课老师，也有意无意地避开了他。
从前，他去请教问题，老师们总是引经据典，耐心细致地悉心指导，并向他推荐各种参考书；但自从《孝经》事件之后，他们开始公事公办，能推则推，不是“我还有事”，就是“让我想想，等等再说”，实在推却不了，也东拉西扯，敷衍了事。
荣安然只有六岁，严格来说，他还不到六岁，但年龄代表不了什么，他知道老师们不再喜欢他，原因仅仅是他的异想天开的奇谈怪论。
的确，在老师的思想中，荣安然的问题，非但不会对考试有用，而且会让人荒废学业。
那些不着边际的问题，常常让每位老师都应接不暇，有的，甚至根本回答不出来，这很损老师的面子。
在老师的心目中，荣安然仿佛不是来学习，是来捣乱、来给他们找难堪的。
但老师们也知道，荣安然是真的来请教问题，并不是有意为难自己，所以，无可奈何之余，除了回避，没有更好的办法。
最憋屈的要数英语老师，荣安然的一口流利的利坚帝国口语经常让他无言以对，就算对得上，他也时时地小心翼翼，怕自己出现语法错误；更何况这个荣安然还时不时地崩出一两个自己都不会的单词……
还有那个音乐老师，无论教什么，这个荣安然一学就会，常常是上半节课就走，让她很没面子，有口难言。
最轻松的，要数体育老师，无论什么动作，只要他示范一遍就可以了，荣
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