皆是千篇一律的辞藻堆砌,无法振奋民众精神,更难以激发大家的爱国热情。若不革新,国家恐难长治久安,此乃关乎社稷根基、祖宗基业之大事,望陛下明察。”皇帝听闻,眉头紧锁,沉思良久,目光在古风身上来回打量,终被古风的忠诚与见识所动,微微颔首,恩准改革请求,并拨出内帑专项资金用于教育变革。
古风深知改革之路艰难,率先着力解决教育资源分配不均的难题。他日夜研读古籍,以古之井田制为蓝本,结合当下国情,精心统筹规划,在全国推行“教育均衡之策”。
古风亲率工匠队伍奔赴乡村,一路风餐露宿,不辞辛劳。每到一处,他都依据山川地势、村落分布审慎选址。他穿梭于山间田野,详细考察地形,时而蹲下身子,用手丈量土地,时而与当地老者交谈,了解风土人情。规划建造新学堂时,他遵循古制,选用当地优质木材与砖石,力求学堂坚固实用且庄严肃穆。建设途中,村民因不明新学堂用途,疑为劳民伤财之举,一度阻挠施工。古风得知后,并未动怒,而是耐心地将村民们召集起来,援引古之贤君重视教育、培育人才的典故,从周文王广纳贤才,到唐太宗兴办学校,一桩桩事例娓娓道来。他耐心向村民解释教育对家族兴旺、子孙前程的重要意义,言辞恳切,声情并茂。他还生动地展示学堂建成后子弟能习文练武、光宗耀祖的美好愿景,描绘着孩子们在学堂中勤奋苦读,将来成为国家栋梁,为家族增光添彩的画面。村民们听后,深受触动,心中的疑虑渐渐消散,终获村民支持。
为充实乡村学堂师资,古风效仿汉代察举制,在京城学府张贴告示,广纳贤才。他亲自前往学府,从众多学子中选拔品学兼优之人,与他们促膝长谈,许以优厚俸禄、晋升之途,激励他们前往乡村任教。同时,于京城设立“崇文馆”,耗费大量心力延请饱学鸿儒、技艺精湛的匠师授课。培训内容丰富多样,涵盖经史子集、算术天文、农桑百工等知识,以及因材施教、循循善诱的教学之法。他还亲自参与课程设计,与授课老师反复研讨,力求每一门课程都能符合乡村教育的实际需求。培训合格的教师,身披朝廷赐予的锦带,带着满心的热忱与使命感,奔赴乡村,为乡村教育注入活力。
古风借鉴驿站传书之法,建立教育资源互通机制。他精心挑选一批身手矫健、办事可靠的驿卒,将京城学府的经典藏书、名师讲义、科举策论等珍贵资料,通过驿站快马传递至乡村学堂。为了确保资料的安全与完整,他还制定了一套严格的交接制度。同时,鼓励乡村学堂将本地的乡贤
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